初一語文教學(xué)計劃（第一學(xué)期）
- 更新時間：2011-04-15
-
計劃方案
以下是為您推薦的《初一語文教學(xué)計劃（第一學(xué)期）》，希望能對您的工作、學(xué)習(xí)、生活有幫助，歡迎閱讀參考！
2010年初一語文第一學(xué)期教學(xué)計劃
——李燕
語文是一門交際工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。初一語文更是對以后的教學(xué)起著置關(guān)重要的作用。因此，做了如下計劃：
- 學(xué)情分析
本學(xué)期新接了初一108班和109班的語文。從這段時間上課的情況來看，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性比較高，但是部分同學(xué)的基礎(chǔ)較差。作文中錯別字、字跡書寫、語句不通等問題還是比較嚴(yán)重。因此，對我來說壓力還是比較大的。
- 指導(dǎo)思想
以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，立足于教材，結(jié)合學(xué)生的實際，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。
- 發(fā)展目標(biāo)
- 知識與技能目標(biāo)
正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有基本的閱讀和聽說能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握精讀和略讀的方法，提高閱讀速度，培養(yǎng)朗讀課文的技巧，背誦基本課文中一些精彩片斷，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品能力，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。了解文中出現(xiàn)的重要作家、作品常識，了解描寫方法，修辭方法、詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。
- 過程與方法
在授課的過程中注意學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生文化品位。
- 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
在語文教學(xué)過程中，通過多種形式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，使語文課不僅是學(xué)生們獲取知識的平臺，更是提升他們精神境界的重要途徑。
- 教學(xué)內(nèi)容梳理及教學(xué)重難點
第一單元：本單元五篇文章及詩歌都是抒寫人生感悟的精彩篇章。《在山的那邊》、《走一步再走一步》、《短文兩篇》、《紫藤蘿瀑布》以及《童趣》五篇課文主題相同。編者通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的朗讀能力和理解能力，更重要的是這樣的方式大大提升了學(xué)生對人生的感悟。
本單元在授課的過程中根據(jù)新生入學(xué)的情境，以“自我介紹”為切入點，設(shè)計多種活動方式。
第二單元：本單元側(cè)重于學(xué)生的理想與信念方面的培養(yǎng)，選文兼顧古今中外。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，盡量結(jié)合學(xué)生的親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文章深長的意味。同時，要注意學(xué)習(xí)課文的寫作技巧。另外，在閱讀方面，要繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀技巧，提高朗誦水平。在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)本單元。
第三單元：本單元的詩文都是經(jīng)過慎重篩選的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，在意境、構(gòu)思、語言、情景等方面皆有異曲同工之妙。在本單元的授課過程中，我打算在以下幾方面多去注意：（1）注意誦讀（2）幫助學(xué)生理清思路、學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思（3）將整體感知與重點理解部分結(jié)合起來（4）深入作品，感受作品中的意境，體會作者的思想感情（5）注重品味作者獨(dú)特的語言風(fēng)格（6）把學(xué)生作為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)。
第四單元：本單元的文章主要是圍繞自然世界的科學(xué)探索而進(jìn)行的。作品描寫生動，語言優(yōu)美，多處運(yùn)用擬人手法，內(nèi)容新些，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。因此，在本單元的授課過程中可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些科學(xué)探索的相關(guān)書籍，然后再指導(dǎo)他們寫一寫自已的讀后感。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，又可以幫助他們提高寫作水平，一舉兩得。
第五單元：本單元的作品大多以家庭、親情為主題。《風(fēng)箏》講的是兄弟情，《羚羊木雕》講的是父母與子女的矛盾，《散步》體現(xiàn)了親情之間的溫馨，《詩兩首》抒發(fā)了子女對母親的愛，《陳太丘與友期》講的是父子之間的親情。由于正值學(xué)生的青春期，因此，這些文章我相信會對大家產(chǎn)生一些觸動。在授課的過程中我會搞一些活動，比如說家庭小調(diào)查，讀懂父母等等為主題的小活動，通過活動讓學(xué)生更好的去了解自已的家庭，為他們寫親情類的文章積累素材。
第六單元：本單元的作品與上單元相比，我想學(xué)生會更感興趣。因為，里邊有很多童話作品和寓言作品。不過，由于這些作品的背后是在反映一種社會現(xiàn)實，因此，在授課的過程中一定要注意提高學(xué)生的興趣和體會文章的本意二者之間的諧調(diào)。另外，我們在授課中也可以反過來引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的世界，思考我們能不能也用寓言或者童話的方式批一批社會里面的不良風(fēng)氣呢？
- 教學(xué)措施
- 在教學(xué)過程中提高學(xué)生的思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
- 作業(yè)實行互批和共批等方式，以改促寫，提高學(xué)生的寫作水平。
- 嚴(yán)格作業(yè)管理，做到課課清、單元清。
- 實行幫扶計劃，讓學(xué)生促學(xué)生。
- 重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，與班主任老師積極溝通，如可以在教室里設(shè)專門的圖書角，每周開展一次讀書比賽等。
- 幫助學(xué)生把知識系統(tǒng)化，如古詩詞。可以按作者、類別、時代、主題等進(jìn)行分類。
- 結(jié)合教學(xué)實際及時對前面的知識進(jìn)行鞏固。
- 鼓勵學(xué)生多練字，寫好字。
- 注意基礎(chǔ)知識的積累。
- 關(guān)于理念轉(zhuǎn)變、方法改進(jìn)、策略加強(qiáng)，手段使用的構(gòu)想
- 改變過去陳舊的教學(xué)方法，改變畢業(yè)班的教學(xué)模式，把課堂留給學(xué)生，讓他們真正地成為課堂的主體。
- 實行分層教學(xué)法，設(shè)置不同的問題，大力度提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量不漏掉一個孩子。
- 及時進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不留知識方面的死角。
- 注重學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。可以運(yùn)用課前三分鐘等方式提高他們的語言表達(dá)能力。
- 學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的要求
- 層層管理，提高效率。在班級里進(jìn)行分組，由小組長監(jiān)督組員去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，由科代表監(jiān)督小組長的落實情況，再由老師去監(jiān)督學(xué)生的落實情況。
- 保持作業(yè)本的整潔及干凈。發(fā)現(xiàn)作業(yè)本出現(xiàn)問題及時解決。
- 規(guī)范作業(yè)。寫作業(yè)時必須寫清時間并且要留出老師批改的地方；字跡要工整，杜絕連筆字及不同顏色的筆寫同一次作業(yè)。
- 積累好詞好句。定期留出時間進(jìn)行檢查及整理。
- 安排實踐活動
見單元梳理后綜合性學(xué)習(xí)
- 教學(xué)進(jìn)度
見附表
初一語文教學(xué)進(jìn)度表 |
||
|
周次 |
內(nèi)容 |
備注 |
|
1 |
軍訓(xùn) |
|
|
2 |
在山的那邊；走一步再一步 |
閱讀 |
|
3 |
紫藤蘿瀑布；短文 |
綜合 |
|
4 |
理想；短文 |
閱讀 |
|
5 |
人生寓言；我的信念 |
綜合 |
|
6 |
國慶放假 |
|
|
3 |
論語十則（3）；春 |
閱讀 |
|
8 |
春；濟(jì)南的冬天；夏感 |
綜合 |
|
9 |
夏感；秋天；古詩歌 |
閱讀 |
|
10 |
古詩歌；期中考試 |
|
|
11 |
綜合性活動；化石吟；看云識天氣 |
|
|
12 |
綠色蟈蟈；月亮上的足跡 |
閱讀 |
|
13 |
山市；風(fēng)箏；羚羊木雕 |
綜合 |
|
14 |
詩兩首；散步 |
閱讀 |
|
15 |
世說新語；皇帝新裝 |
綜合 |
|
16 |
郭沫若詩兩首；女媧造人 |
閱讀 |
|
17 |
寓言四則 |
綜合 |
|
18 |
復(fù)習(xí) |
|
|
19 |
期末考試 |
|