公安系統千名民警走基層發言稿
- 更新時間：2021-03-29 14:43:08
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發言稿
以下是為您推薦的《公安系統千名民警走基層發言稿》，希望能對您的工作、學習、生活有幫助，歡迎閱讀參考！
公安系統千名民警走基層發言稿第1篇
各位領導、各位戰友：
在這里，我發言的題目是《走基層，站好最后一班崗》。我叫xx，現在59.9歲，政治部正處級偵察員。
走基層，其實，我就是一個從基層走上來的干部。我是放牛娃出生，生長在一個特別接地氣的地方。當兵入伍后，也是基層，在被譽為死亡線的“川藏線”上服役。一起入伍的175人，有5人獻出了生命。我雖然沒有獻出生命，但獻出了青春。
轉業后，雖然到了機關，但心理面沒有忘記過去的經歷，沒有忘記需要對基層的關心、關注，沒有忘記自己需要邁開雙腳走進基層群眾的心中、走進基層民警心中，這是一種責任，也是一種感情。
還有三個月時間，我就要退休了，我將始終牢記我是一個兵，我是一名共產黨員，我的第一責任是為黨工作。我將懷念這段走基層的經歷。當然，我還將走基層，我將回到老家農村去，去爬坡上坎，去走田間小道，去了解老百姓的內心世界，努力向省廳傳遞尋常百姓的聲音。任何陽光大道都是走出來的，只要邁開雙腳走下去，必將走出晚霞的光芒。
公安系統千名民警走基層發言稿第2篇
新時代，XX公安將深入學習貫徹十九大精神，始終牢記維護社會大局穩定、促進社會公平正義、保障人民安居樂業“三項使命”，在推進“555計劃”、致力“兩聚一高”新實踐中作出應有的貢獻。
增強服務發展的主動性
增強規范化建設的嚴密性
增強社會治理的聯動性
增強防控體系的實戰性
增強從嚴治警的全面性。
公安系統千名民警走基層發言稿第3篇
創造性教學，常教常新
各位領導，大家好！
寒假期間，認真學習了教育局下發的有關文件和資料，收獲很大，今天我想結合自己的教學實踐，與在座的各位領導交流一下“創造性教學，常教常新”的感受與體會。
我是高中語文教師，84年畢業后分配到一中任教至今，目前擔任高三語文課。30年的教學生涯，送了十幾屆畢業班，一批又一批學生。有了一定經驗，也取得了一定成績，得到了學校的肯定、老師們的認可，課堂教學也受到學生的歡迎。就在2012年學校的“評教評學”活動中還被評為“最受學生歡迎的教師”。
就是目前我帶的這批學生，高一升高二時，全班聯合簽名，請求我一定繼續教他們語文課。
面對學生的信任與厚愛，我卻時常感到不安和慚愧，而且這種感受越來越強烈，甚至我一向以來的自信心開始動搖。有時自問：我是不是在誤人子弟？
因為教的遍數越多，越時常有新的領悟、新的發現。而那是我以前沒給學生點撥和指導過的呀！因此今天此我想說說“創新教學，常教常新”的問題。這里的“新”不是方法的改變，也不是課堂結構的變化。我只想說教學內容上我們是不是一直在簡單機械的重復，重復著自己昨日的經驗，重復著他人已有的研究成果？以至于在享受這些的同時，讓我們變“懶”，變“疲”，甚至不思進取，得過且過。尤其是教過幾輪的老師，也就是中老年教師，有的一本教案反復用，直到紙張發黃還舍不得丟棄。更有甚者，藏著掖著，生 1
怕被別人學了去，他們害怕“長江后浪推前浪，前浪打在沙灘上”。滿足于學生對我們的認可，自我欣賞、自我陶醉。我想，這樣的“經驗”已經成為束縛我們思維的繩索。
裹住我們手足的第二條繩索是教學參考書。媒介的發達使得我們手頭的教學參考資料豐富多彩，鋪天蓋地，什么內容的都有。一方面方便了，但有時候又讓我們省事了，不再動腦子了。很多人有這樣的體驗：上學時很崇拜老師：課外知識老師居然懂那么多，一篇文章老師能讀出那么深的內容！一旦我們站在講臺上才明白，原來老師講的都是教參上的，只要把教參備熟了，上課就沒什么問題了。檢查老師的教案，不是有很多內容是“復制”的教學參考書嗎？
第三條繩索是“網絡”。網絡的發展方便了我們的教學，但很多老師對網絡有了依賴性。寫份教學案，從網上找；
做個課件，從網上下；
出份題，從網上粘。甚至計劃、總結、反思、論文等等也從網上下載。到底還有多少東西是我們自己的成果呢？
就在我們照搬教參、不斷下載的同時，已經有意無意的充當了“二道販子”的角色。
在這樣的大潮中，我也未能免俗，對網絡和現成東西有一定的依賴，這也使我深感羞愧。偶爾有一些新的理解和感受，部分來自自我的探究，部分是通過聽課、教研向其他老師學習，還有一部分靈感來自我的學生。
比如教《祝福》一課，探討小說的主題，我提出 “祥林嫂是怎么死的？”讓學生討論。有的說凍餓而死，有的說自殺，有的說是魯四老爺害死的，有的說是四嬸、衛老婆子、柳媽等人害死的。學生討論非常熱烈，讓我吃驚的是，班里一名成績較差的學生說 “祥林嫂糾結死的”。此言一出，哄堂大笑。
該生冷靜的分析說：祥林嫂死前曾問 “我”靈魂的有無，“我”說“有吧”或者“沒有”，給了她一個模棱兩可的答案。“我”有知識，是祥林嫂信任的，“我”的回答卻讓她更糾結了。一方面她害怕有靈魂，那樣的話死后會被鋸成兩段，分給兩個男人；
另一方能她又希望有靈魂，死后見到自己的兒子阿毛。“我”的回答讓她更加糾結了，實際上“我”也成了殺害她的幫兇。這個答案令我震驚，也是我以前沒想過的。這是普通班的學生，是一位成績并不優秀的學生??！能有如此精彩的解讀，我的學生很了不起，甚至讓我這個當老師的汗顏！
又如講小說《林黛玉進賈府》，老師一般會抓住王熙鳳出場、寶黛外貌描寫來分析人物。后來，我發現寶黛見面的情節很值得深入挖掘。寶玉“摔玉”時說“姐姐妹妹都沒有，我也不要這勞什子了”，“也”字耐人尋味：姐姐妹．
妹們都沒有玉，唯獨見到黛玉時把玉摔了，足見寶玉對黛玉的好感，“也”說明了寶玉太想和黛玉一致了，為小說中寶黛愛情的發展埋下伏筆。
我曾假想：讓老師們放棄教學參考書、不許從網上下載會怎么樣？對教學內容老師先自己讀、自己想，然后備課組研討交流，拿出真正屬于我們自己的研究結果，對那些重點難點問題再去找找參考，幫助我們把握，防止出錯、走偏，這樣我們的教學設計、教學思路，是不是更接地氣？更貼近學生的思考，更能體會到學生學習中出現的問題，更能有的放矢？因為，學生沒有參考，沒有辦法下載，他們是一張白紙，他們的理解思路需要我們明曉。如何才能老師們保持教學激情、創造性教學，許多領導有獨到的見解，有很好的方法，我在此拋磚引玉，希望能得到各位領導的指教。