改變農村教育現狀
- 更新時間：2012-08-17
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改變農村教育現狀
筆者在農村初級中學任教將近20個春秋，對學生輟學嚴重和厭學情緒深感痛惜，但又為自己無法改變現實而感到無奈。
據我了解，很多農村初級中學在初一入學時有10個班級，到初二就剩9個班級，到初三則剩下8個班級，這樣算來一年一個農村初級中學就流失100人左右。堅持下來讀書的，大約有1／3的學生是學習目標明確，努力認真學習的；有1／3的學生知道學習文化知識很重要，但成績不夠好，即使努力學習也無法提高成績，但想到前途和命運還是堅持下來，苦苦地讀書；還有1／3的學生成績差，根本無法繼續讀下去，但又不想過早地離開學校，于是就在學校里調皮搗蛋，上課不是睡覺就是說話或玩手機。
農村教育擔負著改造農村、建設農村的使命，但現行的農村教育卻遠離農村生活，實行的是與農村無關的教育，教學的內容只與升學有關。農村教育與城市教育一樣，采取相同的教材、教法、進度，缺乏“地方特色”，嚴重脫離農村生產、生活實際。對于農村學生來說，課程的內容有難度和深度，特別是英語課，他們很難適應，這使農村教育又陷入了困境。這種應試教育制度，造成了農村初級中學輟學嚴重的現象。
筆者認為，要改變這一現狀，農村初級中學教育的模式應該多元化：除了為國家培養高級人才外，更多的要承擔起全面培養適合農村、熱愛農村、建設現代化農村的中初級優秀人才。對于是上高中上大學料子的學生，在智育上對他們進行重點培養；對于升學無望的學生，就對他們進行技能教育，如現代信息技術教育、種養技術教育、商務技巧教育等。教育行政部門也可以實行彈性政策，鼓勵并允許學生進入職業技術學校學技術。