高三化學2010年一輪復(fù)習教學計劃
- 更新時間：2011-04-17
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計劃方案
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青島一中高三化學2010年一輪復(fù)習計劃
【復(fù)習目的】
1．知識歸納、類比，形成網(wǎng)絡(luò)。
2．熟練掌握基礎(chǔ)知識，并在解題過程中任意調(diào)取；規(guī)范、熟練的使用化學用語。
3．應(yīng)用化學知識解決簡單的、重要的化學問題。
【學情分析】
1．基礎(chǔ)知識掌握不扎實、不牢固、不準確、不熟練。基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)、生活、科技相聯(lián)系后運用不靈活，這是造成學生失分的主要原因；
2．學生反思與領(lǐng)悟的時間和空間不多；
3．讀題不清、審題不細，接受、吸收、整合化學信息能力較差；
4．知識遷移和問題轉(zhuǎn)化能力不夠，不能抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動和運用知識，即分析問題、解答問題的能力較差；
5．化學實驗與探究能力較差。實驗過程和實驗步驟的分析能力、說明能力明顯欠缺，實驗設(shè)計能力和文字表達能力亟待加強；
6．不規(guī)范問題依然普遍存在，導(dǎo)致失分較嚴重。主要表現(xiàn)在書寫不規(guī)范（化學用語使用錯誤，化學專用名詞錯誤等）和答題不規(guī)范（文字表述不到位、不嚴密、不完整，答案放錯位置，卷面亂勾亂畫等）。
【復(fù)習策略】
總體思路：全面系統(tǒng)，突出主干；夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力；注重實驗，強調(diào)規(guī)范。
（一）制定具體周密的計劃，確保復(fù)習的實效性
針對目前素質(zhì)教育下，化學課時少，而復(fù)習任務(wù)沒有減輕的實際，新學期開始每位高三化學任課教師面對新形勢都要沉下心來，在備課組長的帶領(lǐng)下，認真研究2010年高考山東理綜化學試題，針對學情，共同商討制定出切實可行的復(fù)習計劃。從教學策略的針對性、訓練題目的適應(yīng)性、作業(yè)布置批改的及時性、實驗教學的探究性、分層施教的主動性、學科之間的協(xié)調(diào)性等方面挖掘化學科高考的增長點。計劃要求達到：具體、科學、周密、詳實，可操作行強。要合理安排時間，將課時計劃落實到每一章，具體到每一節(jié)，嚴格按計劃進行復(fù)習。
（二）依托教材，認真研究“考綱考題”，提高復(fù)習教學的針對性
認真研究“2010年山東卷考試說明”，仔細分析07、08、09、10年各地高考化學試卷，尤其是山東省理綜題命題形式具有很好的導(dǎo)向作用。要做出近四年化學考試（山東卷）雙向細目表，提取和把握高考的導(dǎo)向和信息，提高復(fù)習的針對性。考試說明對高考要考查的知識范圍及每個知識點的能力層次都有明確要求，不能隨意擴大或縮小復(fù)習范圍。近幾年化學高考熱點只有近30個，復(fù)習中要舍得在重點、熱點考點上多花時間、多下功夫。
（三）加強一輪復(fù)習的課堂教學策略研究，努力提高課堂教學效率，追求課堂高效益
我省實施素質(zhì)教育后，課時減少了，時間非常緊張，課堂上教師講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點，講清知識體系。精到，就是要講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯(lián)后展。具體說要做好：
1. 認真研究課堂講授的方法，提高課堂教學效率
（1）創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問題情景，挖掘教材的能力價值
眾所周知，教材內(nèi)容是死的，而教學是活的。教學的任務(wù)不是把教材內(nèi)容強行搬運到學生身上，而是要把教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成高質(zhì)量的問題情境，用問題組成能力主線，使死內(nèi)容變成活知識。正如古希臘哲人普羅戈所說：“大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”。不要照本宣科，就題論題，簡單重復(fù)或讓學生死記硬背。
（2）加強課堂講授方法的研究
①講授重在啟發(fā)引導(dǎo)學生學，切忌簡單的告訴。要創(chuàng)造條件讓學生多動手做、動腦想，自己總結(jié)，激發(fā)了學習動機，激活了思路，培養(yǎng)了興趣，振奮了他們學習的積極性。多創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的“啟發(fā)”的情景，引導(dǎo)學生充分利用自己的知識經(jīng)驗去思考以解決問題。
②該講的一定要講透，切忌講解不清楚。有的老師誤認為講透也是包辦代替，所以常常把該講的也不講，或少講，使問題講不透，結(jié)果出現(xiàn)很多漏洞，生米做成了“夾生飯”。我們反對“滿堂灌”但不是淡化老師的講，關(guān)鍵看講什么，以及怎樣講更有效。對重點、難點、疑點一定要講，并且必須講透，徹底弄懂。
2 .上好兩種課（知識串講課和講評課）
一輪復(fù)習要上好兩種課型：即知識梳理課和講評課（包括習題講評課和試卷講評課）。要注意處理好“四種關(guān)系”：知識梳理與方法探究的關(guān)系；講深講透與強化訓練的關(guān)系；夯實雙基與拓展提高的關(guān)系；復(fù)習進度與復(fù)習效度的關(guān)系，切實提高課堂教學的針對性。
（1）知識梳理課
知識梳理課要求：重視知識梳理，突出知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。要立足主干知識，深化理解，強化訓練，培養(yǎng)方法，提升能力。要以知識的梳理完善和系統(tǒng)把握立意，注重知識的整合與綜合應(yīng)用。
基本程序設(shè)計，比較常用的有：①以題目帶知識，考點知識化，知識問題化（系列問題組）。即先練后講。②以結(jié)構(gòu)帶知識，從知識結(jié)構(gòu)入手切入復(fù)習，順藤摸瓜，各個擊破。即先講后練，講練結(jié)合。③問題導(dǎo)學式，精心設(shè)計高質(zhì)量的問題，讓學生帶著問題回歸課本，讓學生直接填寫或在課本上找答案。
近幾年教學實踐證明，一堂課中，應(yīng)既有先講后練，又有先練后講，同時，要給學生一個“悟”的時間與空間，做到“講—練—悟”有機結(jié)合，效果會更佳。一般來說，切入復(fù)習，宜采用先練后講，以問題（或題組）為依托組織教學，即知識考點化、考點問題化。這種復(fù)習方式，選題最為關(guān)鍵，尤其是復(fù)習導(dǎo)入時所選題目（題組），既要有基礎(chǔ)性，又要有代表性，題目越基礎(chǔ)、越經(jīng)典，效果就越好，就越能真正實現(xiàn)淺入深出。
（2）講評課。是高三一輪復(fù)習中最常見、最重要的課型。又分試卷講評課和習題講評課。學生的能力在一輪復(fù)習中能否有效提高，講評起著非常關(guān)鍵的作用，要上好講評課，應(yīng)注意做好以下幾個方面的工作。
①講評的幾個環(huán)節(jié)：訓練—批閱—反饋—講評—補償。
②講評課要求：反饋考情，自我糾錯，重點講評，二次補償。習題講評課要以知識的深化理解和探究方法立意，注重思路與方法的提煉歸納。一輪復(fù)習中知識的綜合應(yīng)用要注重前聯(lián)，淡化后聯(lián)，避免不必要的重復(fù)運作。習題課的焦點是培養(yǎng)學生審題過程的思維規(guī)范和解題過程的步驟規(guī)范。
試卷講評課要以知識的糾錯補弱和提升能力立意，注重學習習慣與方法的培養(yǎng)。教師要從試卷批閱中發(fā)現(xiàn)學生存在的薄弱和誤區(qū)，通過互動辨析提煉出解決問題的一般思路和方法。無論哪種講評課，都必須確保“訓練—批閱—反饋—講評—補償”等幾個環(huán)節(jié)的完整與落實，即落實好“四必”復(fù)習教學原則：有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。
③跟蹤補償,二次過關(guān)。針對學生存在的重點問題，要設(shè)置跟蹤補償練習，補償練習又分當堂補償和專題補償，當堂補償練習，短小精悍，數(shù)量不多，質(zhì)量要高，針對性要強。專題補償又叫階段性補償。每次講評，要求學生：紅筆糾錯，錯題入集，二次批閱，專題補償，三次過關(guān)。
3. 復(fù)習中穿插小專題訓練
復(fù)習中穿插一些小的專題進行專題訓練，小專題一般由四個部分組成：知識點及對應(yīng)目標；例題；知識規(guī)律、方法、技巧小結(jié)；目標檢測題。進行專題訓練時要針對高考的重點和熱點，主要以知識點和以解題方法為線索，注重知識和方法的綜合運用，以發(fā)展能力。如金屬元素知識就可以把金屬單質(zhì)性質(zhì)放到一塊對比復(fù)習；元素化合物知識復(fù)習完后，可增加元素化合物中的化工生產(chǎn)流程小框圖專題，并涉及離子的檢驗，物質(zhì)的分離、提純等實驗知識。這樣做不但強化了元素化合物知識又復(fù)習了實驗，訓練了解題能力。
（四）加強考練，定期檢測，查漏補缺, 消除盲點
在每單元復(fù)習完成后，必須進行單元檢測。在選題時要結(jié)合班級的具體情況進行有效選題，體現(xiàn)教學的層次性。
1．選題原則。不求深但求新、不求量但求質(zhì) ，按考試說明選題、按學生實際選題。在比較中選，在反思中選，在創(chuàng)新中選。試題設(shè)計力求緊扣知識點，難度、題型、分值、時間設(shè)置盡量接近高考，以便于指導(dǎo)學生的平時的復(fù)習。
2．習題的來源。①教材；②近四年高考題；③學生學習中的錯題；④改編重組題；⑤各地模考的新穎題。
3．試卷的批閱要及時、準確、規(guī)范，以便讓學生能及時發(fā)現(xiàn)考試中存在的問題，是知識還是能力。指導(dǎo)學生規(guī)范的書寫化學用語，準確的進行語言表達，養(yǎng)成嚴謹?shù)拇痤}習慣。批閱時僅對不同的學生附以鼓勵性、針對性語言，以提高學生學習的自信心，營造一種更融洽的師生關(guān)系。
4．試卷講評。從最重要的題目講起，要讓學生充分參與，要有當堂鞏固題，錯題一周一校正。使學生每一次測試都能“考有所得”。
（五）輔優(yōu)補弱，突破瓶頸，全面提高教學質(zhì)量
對于優(yōu)生弱科和邊緣學生，應(yīng)重點關(guān)注。為此，必須做好輔優(yōu)補弱工作，任課教師要建立目標學生的成績檔案，關(guān)注他們的個性特征，分析他們通過努力可能達到的目標。教學過程中借助積極的心理暗示，提高學生的學習自信心；通過個別交流和個別輔導(dǎo)，對知識和能力的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，力爭突破制約學生成績的瓶頸，達到提高化學成績的目的。
【復(fù)習進度】
教學時間 |
教學內(nèi)容 |
課時 |
導(dǎo)學案 |
集備主講人 |
先行課 |
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第1周 |
常見儀器的使用和基本操作 |
2 |
喬艷冰 |
喬艷冰 |
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第2周 |
物質(zhì)的檢驗 |
2 |
聶宗軍 |
聶宗軍 |
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第3周 |
氣體的制備 |
2 |
劉國平 |
劉國平 |
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第4周 |
金屬單質(zhì)的性質(zhì) |
1 |
喬艷冰 |
喬艷冰 |
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第5周 |
金屬單元檢測及講評 |
2 |
聶宗軍 |
聶宗軍 |
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第6周 |
國慶節(jié)假期作業(yè)講評 |
2 |
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第7周 |
元素周期律、元素周期表 |
1 |
聶宗軍 |
聶宗軍 |
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第8周 |
非金屬單質(zhì)的性質(zhì) |
1 |
劉國平 |
劉國平 |
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第9周 |
硫酸及硫酸鹽 |
1 |
喬艷冰 |
喬艷冰 |
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第10周 |
硅及其化合物 |
1 |
聶宗軍 |
聶宗軍 |
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第11周 |
期中復(fù)習及考試 |
2 |
劉國平 |
劉國平 |
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第12周 |
期中試卷講評 |
1 |
喬艷冰 |
喬艷冰 |
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第13周 |
電解池 金屬的腐蝕與防護 |
2 |
喬艷冰 |
喬艷冰 |
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第14周 |
化學反應(yīng)速率、化學平衡狀態(tài)的判斷 |
2 |
劉國平 |
劉國平 |
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第15周 |
勒夏特列原理的應(yīng)用、化學平衡常數(shù) |
1 |
劉國平 |
劉國平 |
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第16周 |
水的電離 弱電解質(zhì)電離平衡 |
2 |
聶宗軍 |
聶宗軍 |
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第17周 |
鹽類水解 |
3 |
喬艷冰 |
喬艷冰 |
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第18周 |
沉淀溶解平衡 |
1 |
聶宗軍 |
劉國平 |
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第19周 |
重要的烴（甲烷、乙烯、苯） |
1 |
聶宗軍 |
聶宗軍 |
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第20周 |
核外電子排布規(guī)律、第一電離能、電負性 |
1 |
劉國平 |
劉國平 |
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第21周 |
期末復(fù)習模擬練習 |
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喬艷冰 |
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